การศึกษาระดับอุดมศึกษามักถูกมองว่าเป็นหนทางสำหรับบุคคลและครอบครัวในการปรับปรุงสถานะทางเศรษฐกิจของตน การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษาสามารถว่างงานได้นานถึงหนึ่งปี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในประเทศกำลังพัฒนากำลังแรงงานมักจะเติบโตเร็วกว่าตลาดแรงงาน การว่างงานของบัณฑิตยังคงเป็นเรื่องจริงสำหรับหลายๆ คนในแอฟริกาใต้ ตัวเลขล่าสุดจากสถิติของแอฟริกาใต้ทำให้อัตราการว่างงานของผู้สำเร็จการศึกษาอยู่ที่ 31% ในไตรมาสแรกของปี 2019
สาเหตุของอัตราการว่างงาน ได้แก่ ความต้องการและความคาดหวัง
ของตลาดแรงงานและคุณภาพของบัณฑิตที่ออกจากสถาบันอุดมศึกษา งาน วิจัยเกี่ยวกับความพร้อมในการทำงานของบัณฑิตแสดงให้เห็นว่ามีช่องว่างระหว่างสิ่งที่มหาวิทยาลัยผลิตบัณฑิตและสิ่งที่นายจ้างคาดหวัง
นายจ้างมัก จะ อ้างว่าผู้สำเร็จการศึกษาที่เข้าทำงานนั้นไม่พร้อมสำหรับความเป็นจริงของตลาดแรงงานในแอฟริกาใต้ ช่องว่างระหว่างนายจ้างและมหาวิทยาลัยนี้เรียกว่าช่องว่างด้านทักษะ มีการขาดแคลนทักษะที่สำคัญใน สาขา วิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ เทคโนโลยี และเทคโนโลยีสารสนเทศในขณะที่มหาวิทยาลัยกำลังเห็นการลงทะเบียนเรียน เพิ่มขึ้น ในสาขาธุรกิจ เศรษฐศาสตร์ และการพาณิชย์ ตามมาด้วยการศึกษาและวิศวกรรมศาสตร์ แม้จะมีการลงทะเบียนที่สอดคล้องกันเมื่อเร็ว ๆ นี้ แต่ก็ยังมีช่องว่างระหว่างทักษะที่บัณฑิตมีและสิ่งที่นายจ้างคาดหวัง
การเรียนรู้แบบบูรณาการการทำงานเป็นหนึ่งในเทคนิคที่สถาบันอุดมศึกษาใช้เพื่อแก้ไขช่องว่างของทักษะ เปิดโอกาสให้นักศึกษาได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมการทำงานจริงหรือจำลองที่ซึ่งพวกเขาสามารถพัฒนาทักษะที่นายจ้างคาดหวังในอนาคต การเรียนรู้แบบบูรณา การกับการทำงานมีประวัติอันยาวนานในระดับอุดมศึกษา โดยมีการศึกษาย้อนหลังไปถึงปี 1976
แม้ว่าหลักฐานการเรียนรู้แบบบูรณาการกับการทำงานจะผสมปนเปกันในบางสาขาวิชา แต่ก็มีความเห็น เป็นเอกฉันท์ ว่าหลักสูตรเหล่านี้ช่วยพัฒนาทักษะและโอกาสการได้งานของผู้สำเร็จการศึกษา การเรียนรู้แบบบูรณาการการทำงานจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของโปรแกรม Research Masters ที่เราสอน
เราทำการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำความเข้าใจว่านักเรียน
ในสาขาวิชาจิตวิทยาได้รับประโยชน์จากแนวทางอื่นในการเรียนการสอนอย่างไร ผลการศึกษาพบว่านักเรียนให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะทางเทคนิคเป็นหลัก ประการที่สอง พวกเขาทำงานเพื่อพัฒนาอัตลักษณ์ของตนในฐานะนักวิจัย ประการที่สาม นักเรียนใช้แหล่งข้อมูลหลายแหล่งในการพัฒนาความรู้สึกของสถานที่ทำงาน
การเรียนรู้แบบไตร่ตรอง
ในระหว่างการศึกษา นักเรียนเก็บบันทึกประจำวันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ เราวิเคราะห์บันทึกประจำวันของนักเรียน 6 กลุ่มเพื่อทำความเข้าใจประสบการณ์การเรียนรู้ตำแหน่งงานที่เกิดขึ้นจากมุมมองของนักเรียน ซึ่งเป็นตำแหน่งงานที่นักศึกษาทำงานให้กับบริษัทต่างๆ เป็นระยะเวลา 10 ถึง 20 สัปดาห์
ในสมุดบันทึกสะท้อนความคิด นักเรียนได้อธิบายกลยุทธ์ที่ใช้ในการประเมินข้อมูลใหม่หรือข้อมูลที่ซับซ้อน พวกเขาสะท้อนถึงช่องว่างในการเรียนรู้และระบุด้านที่พวกเขาต้องการการพัฒนาเพิ่มเติม พวกเขาบันทึกความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาคาดหวังที่จะมีส่วนร่วมกับองค์กรที่พวกเขาเข้าร่วม
ตัวอย่างเช่น มีนักศึกษาเพียงไม่กี่คนที่เคยทำงานในสภาพแวดล้อมการทำงานที่เป็นทางการก่อนเปิดหลักสูตร ดังนั้นจึงไม่เคยเห็นหรือลงนามในสัญญาจ้างงาน จากการปรึกษาอาจารย์และเพื่อน นักเรียนสามารถถอดรหัสสัญญาเพื่อทำความเข้าใจกับพันธะสัญญาที่พวกเขากำลังดำเนินการอยู่ ในระดับเทคนิค นักเรียนจะได้สัมผัสกับทักษะต่างๆ เช่น การล้างข้อมูลและการวิเคราะห์ อีกครั้ง พวกเขาใช้เครือข่ายเพื่อเติมเต็มช่องว่างในความรู้เกี่ยวกับกระบวนการเหล่านี้
สิ่งเหล่านี้สะท้อนให้เห็นช่องว่างในความรู้ของบัณฑิต การศึกษาก่อนหน้านี้ระบุว่านายจ้างในสาขานี้ เช่น บริษัทวิจัยตลาด ให้ความสำคัญกับทักษะทางสถิติ ความสามารถในการนำเสนอ และความสามารถในการร่างรายงานระดับมืออาชีพเป็นทักษะหลัก
ประสบการณ์และข้อเสนอแนะของนักศึกษาถูกรวมเข้ากับการอภิปรายกลุ่มในโครงการวิชาการของพวกเขา
การค้นพบจากการศึกษาของเราเน้นว่าการบูรณาการประสบการณ์การทำงานและหลักสูตรของหลักสูตรสามารถสนับสนุนนักเรียนในช่วงเปลี่ยนผ่านจากการเรียนรู้อย่างเป็นทางการไปสู่ระยะแรกของการพัฒนาอาชีพได้อย่างไร
การเรียนรู้ที่เชื่อมต่อ
เมื่อเรามองการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นเครือข่าย เราก็สามารถรวมพันธมิตรในอุตสาหกรรมเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ได้ การเปลี่ยนแปลงนี้ยังเปลี่ยนบทบาทของเราในฐานะวิทยากรจากผู้ถ่ายทอดความรู้เป็นผู้อำนวยความสะดวกที่ช่วยให้นักเรียนค้นพบแนวทางของพวกเขา
ประโยชน์หลักประการหนึ่งของโปรแกรมการเรียนรู้แบบบูรณาการการทำงานของเราคือนักเรียนสามารถสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ที่จะติดตามพวกเขาไปสู่ช่วงปีแรก ๆ ในที่ทำงาน
ในทางกลับกัน อาจารย์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของเครือข่ายที่กว้างขวางมากขึ้นเมื่อนักศึกษาเข้าสู่ที่ทำงาน การเชื่อมต่อกับพวกเขาสร้างโอกาสการเรียนรู้สำหรับนักเรียนในอนาคต เครือข่ายที่กว้างขวางช่วยให้มหาวิทยาลัยเข้าใจว่าสถานที่ทำงานใช้และต้องการทักษะใด
การเรียนรู้แบบบูรณาการการทำงานจึงเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมของเรา เป็นแนวทางที่ได้รับการปฏิบัติตามอย่างประสบความสำเร็จในหลายประเทศ แต่ยังมีอีกมากที่ต้องทำเพื่อสร้างมาตรฐานในแอฟริกาใต้
เราเสนอว่าควรสร้างกระบวนการเรียนรู้ผ่านความร่วมมือระหว่างนักศึกษา องค์กรเจ้าภาพ (ซึ่งมักเป็นนายจ้างที่มีศักยภาพ) และสถาบันอุดมศึกษา สิ่งนี้จะช่วยพัฒนาทักษะเฉพาะสำหรับอุตสาหกรรม
